Thứ nhất, việc làm: tỷ lệ việc làm ở những người có trình độ học vấn cao cao hơn so với những người có trình độ học vấn thấp hơn. Điều này đã tiếp tục được khẳng định trong cuộc khủng hoảng. Ngoài ra, ở những quốc gia OECD nơi giáo dục đại học đã mở rộng nhất trong những thập kỷ gần đây, chẳng hạn, sự khác biệt trong học tập đối với sinh viên tốt nghiệp đại học tiếp tục tăng so với sinh viên mới tốt nghiệp phổ thông. Lương của họ không giảm, không giống như lương của những người lao động có tay nghề thấp. Vì vậy, từ góc độ công việc, nó trả tiền để học.
Đây là một lập luận tốt, cụ thể để nâng cao kỹ năng. Nhưng trong thế kỷ 21, việc học tập đi sâu hơn thế này và trừu tượng hơn. Đó là về cách kiến thức được tạo ra và áp dụng, về những thay đổi trong cách thức kinh doanh, quản lý nơi làm việc hoặc liên kết giữa người sản xuất và người tiêu dùng, và trở thành một sinh viên hoàn toàn khác so với kiểu sinh viên thống trị thế kỷ 20. Những gì chúng ta học, cách chúng ta học và cách chúng ta được dạy đang thay đổi. Điều này có ý nghĩa đối với các trường học và giáo dục cấp cao hơn, cũng như đối với việc học tập suốt đời.
Trong hầu hết thế kỷ trước, niềm tin phổ biến của các nhà hoạch định chính sách là bạn phải nắm vững những kiến thức cơ bản ngay trong giáo dục trước khi có thể chuyển sang các kỹ năng rộng hơn. Có vẻ như các trường học cần phải trở nên nhàm chán và bị chi phối bởi việc học thuộc lòng trước khi việc học sâu hơn, sinh động hơn có thể phát triển.
Những người giữ quan điểm này sẽ không ngạc nhiên nếu học sinh mất hứng thú hoặc bỏ học vì họ không thể liên hệ những gì đang diễn ra ở trường với cuộc sống thực của họ.
Nếu bạn đang điều hành một siêu thị thay vì một trường học và thấy rằng 30 trong số 100 khách hàng rời khỏi cửa hàng của bạn mỗi ngày mà không mua bất cứ thứ gì, bạn sẽ nghĩ đến việc thay đổi hàng tồn kho của mình. Nhưng điều đó không dễ dàng xảy ra trong các trường học vì niềm tin sâu xa, ngay cả khi không được hỗ trợ về mặt khoa học, rằng việc học chỉ có thể xảy ra theo một cách cụ thể.
Năm 2010, thế giới hiện nay thờ ơ hơn với truyền thống và danh tiếng trong quá khứ của các cơ sở giáo dục. Thật không thể tha thứ cho sự yếu đuối và thiếu hiểu biết về phong tục hoặc thực hành.
Chúng ta đang sống trong một thế giới thay đổi nhanh chóng và việc tạo ra nhiều kiến thức và kỹ năng giống nhau sẽ không đủ để giải quyết những thách thức trong tương lai. Một thế hệ trước, các giáo viên có thể kỳ vọng rằng những gì họ dạy sẽ theo học sinh của họ suốt đời. Ngày nay, do sự thay đổi kinh tế và xã hội nhanh chóng, các trường học phải chuẩn bị cho sinh viên những công việc chưa được tạo ra, những công nghệ chưa được phát minh và những vấn đề mà chúng ta chưa biết sẽ nảy sinh.
Hãy nghĩ lại 50 năm trước: liệu các nhà giáo dục khi đó có thể dự đoán được Internet, xuất hiện trên toàn cầu vào năm 1994, hay điện thoại di động, xuất hiện vài năm sau đó, sẽ thay đổi thế giới như thế nào? Những công nghệ này không chỉ trở thành công cụ học tập mà còn là mạng lưới và chia sẻ kiến thức, cũng như sự đổi mới và tinh thần kinh doanh.
Làm thế nào để chúng ta thúc đẩy những người học năng động, tận tụy và chuẩn bị cho họ vượt qua những thách thức không lường trước được trong tương lai? Vấn đề nan giải đối với các nhà giáo dục là các kỹ năng nhận thức thông thường, những kỹ năng dễ dạy nhất và dễ kiểm tra nhất, cũng là những kỹ năng dễ số hóa, tự động hóa hoặc thuê ngoài nhất. Không có câu hỏi rằng các kỹ năng tiên tiến nhất trong các lĩnh vực cụ thể sẽ luôn luôn quan trọng. Tuy nhiên, thành công trong giáo dục không còn là tái tạo nội dung kiến thức, mà là ngoại suy từ những gì chúng ta biết và áp dụng kiến thức đó vào các tình huống mới.
Giáo dục ngày nay thiên về cách tư duy bao gồm các cách tiếp cận sáng tạo và phản biện để giải quyết vấn đề và ra quyết định. Đó cũng là về cách thức làm việc, bao gồm giao tiếp và cộng tác, cũng như các công cụ mà họ yêu cầu, chẳng hạn như khả năng nhận biết và khai thác tiềm năng của các công nghệ mới, hoặc thực tế, để ngăn chặn rủi ro của chúng. Và cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, giáo dục là khả năng sống trong một thế giới đa diện với tư cách là một công dân tích cực và gắn bó. Những công dân này ảnh hưởng đến những gì họ muốn học và cách họ muốn học, và chính điều này định hình vai trò của các nhà giáo dục.
Thông thường, cách tiếp cận của chúng ta đối với các vấn đề là chia nhỏ chúng thành các phần nhỏ và bits có thể quản lý được, giới hạn trong các nguyên tắc hẹp, sau đó dạy cho học sinh các kỹ thuật để giải quyết chúng. Tuy nhiên, ngày nay, kiến thức tiến bộ bằng cách tổng hợp các bit khác nhau này. Nó đòi hỏi sự cởi mở, tạo ra sự kết nối giữa những ý tưởng trước đây dường như không liên quan và làm quen với kiến thức trong các lĩnh vực khác. Chẳng hạn, giải Nobel Vật lý đã được trao vào năm 2010 cho hai nhà khoa học Vương quốc Anh vì khám phá ra graphene, một vật liệu mới có những đặc tính đột phá và những ứng dụng tiềm năng. Được biết đến với cách tiếp cận vật lý vui nhộn, bước đột phá của hai nhà nghiên cứu đến từ một thí nghiệm năm 2004 liên quan đến một khối carbon và một số băng dính.
Nếu chúng ta dành cả đời trong khuôn khổ của một lĩnh vực duy nhất, thì chúng ta không thể phát triển các kỹ năng tưởng tượng để kết nối các điểm hoặc dự đoán phát minh tiếp theo và nguồn giá trị kinh tế có thể sẽ đến từ đâu. Tuy nhiên, hầu hết các quốc gia, có thể ngoại trừ các quốc gia Bắc Âu, cung cấp rất ít động cơ khuyến khích học sinh học tập và giáo viên giảng dạy liên ngành.
Theo truyền thống, bạn có thể yêu cầu sinh viên tra cứu bách khoa toàn thư khi họ cần thông tin và bạn có thể nói với họ rằng nhìn chung họ có thể dựa vào những gì họ cho là đúng. Nhưng ngày nay, biết chữ phải được hiểu là quản lý các cấu trúc thông tin phi tuyến tính. Hãy xem xét Internet. Càng nhiều nội dung kiến thức chúng ta có thể tìm kiếm và truy cập trên web thì khả năng hiểu nội dung này càng trở nên quan trọng. Điều này liên quan đến việc diễn giải các mẩu thông tin mâu thuẫn thường xuyên xuất hiện trên web và đánh giá giá trị của chúng, một kỹ năng cần thiết khi xuất hiện Internet.
Thay vì chỉ học đọc, đọc viết thế kỷ 21 là đọc để học và phát triển năng lực cũng như động lực để xác định, hiểu, diễn giải, sáng tạo và truyền đạt kiến thức. Chỉ một vài quốc gia thúc đẩy một khái niệm rộng rãi về xóa mù chữ trong các hoạt động giảng dạy và đánh giá của họ, nhưng chắc chắn sẽ có nhiều quốc gia hơn nữa theo sau.
Một truyền thống đang thay đổi khác là học sinh tự học và được kiểm tra kiến thức vào cuối năm học về những gì các em đã học. Thế giới càng trở nên phụ thuộc lẫn nhau thì càng có nhiều cộng tác viên và người điều phối tham gia. Đặc biệt, đổi mới là kết quả của cách chúng ta huy động, chia sẻ và liên kết các kiến thức.
Thế giới tri thức không còn bị phân chia giữa các chuyên gia và các nhà tổng quát. Một nhóm mới – hãy gọi họ là “những người theo chủ nghĩa đa năng” – đã xuất hiện. Họ áp dụng chiều sâu của kỹ năng vào phạm vi tình huống và trải nghiệm ngày càng mở rộng, đạt được năng lực mới, xây dựng mối quan hệ và đảm nhận vai trò mới. Họ không chỉ có khả năng thích nghi liên tục mà còn không ngừng học hỏi và phát triển trong một thế giới thay đổi nhanh chóng. Trong một thế giới phẳng, tri thức của chúng ta trở thành hàng hóa sẵn có cho mọi người khác. Như nhà bình luận kiêm tác giả Thomas Friedman đã nói, bởi vì công nghệ đã cho phép chúng ta hành động theo trí tưởng tượng của mình theo những cách mà trước đây chúng ta chưa từng làm được, nên cuộc cạnh tranh quan trọng nhất không còn là giữa các quốc gia hay công ty mà là giữa chính chúng ta và trí tưởng tượng của chúng ta.
Giá trị ngày càng ít được tạo ra theo chiều dọc thông qua mệnh lệnh và kiểm soát – như trong mối quan hệ cổ điển “thầy hướng dẫn trò” – mà theo chiều ngang, người mà bạn kết nối và làm việc cùng, dù trực tuyến hay gặp trực tiếp. Nói cách khác, chúng ta đang chứng kiến sự thay đổi từ một thế giới của stocks – kho hàng, nơi kiến thức được lưu trữ nhưng không được khai thác và do đó giảm giá trị nhanh chóng, sang một thế giới của các dòng chảy, nơi kiến thức được tiếp thêm năng lượng và phong phú nhờ sức mạnh của giao tiếp và cộng tác liên tục. Điều này sẽ trở thành chuẩn mực. Các rào cản sẽ tiếp tục giảm khi những người có kỹ năng đánh giá cao, xây dựng dựa trên các giá trị, niềm tin và văn hóa khác nhau.
Thành công sẽ đến với những cá nhân và quốc gia nhanh chóng thích nghi, giảm phản kháng và sẵn sàng thay đổi. Nhiệm vụ của các nhà giáo dục và hoạch định chính sách là giúp các quốc gia vượt qua thách thức này.
Nguồn OECD
